1.小明學(xué)習(xí)教學(xué)非常認真，無論是審題還是計算，都能精益求精，毫不馬虎，這種嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度也將影響到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，這是一種()。

A.具體遷移

B.一般遷移

C.垂直遷移

D.負遷移

2.為了達到一定的教學(xué)目的，對教學(xué)內(nèi)容，組織、方法及媒體的使用等所進行的系統(tǒng)規(guī)劃稱為()。

A.教學(xué)策略

B.教學(xué)設(shè)計

C.教學(xué)模式

D.教學(xué)目標(biāo)

3.表格是訓(xùn)練學(xué)生對所閱讀的東西以圖解的形式通過類比進而加深理解，這是利用()的方法。

A.生成性學(xué)習(xí)

B.視覺想象

C.記憶術(shù)

D.元認知監(jiān)視

4.學(xué)校利用評選“優(yōu)秀學(xué)生”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這種方式主要是發(fā)揮()的作用。

A.期待的內(nèi)驅(qū)力

B.附屬的內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高的內(nèi)驅(qū)力

D.認知的內(nèi)驅(qū)力

5.實用主義教育學(xué)的代表人物是()。

A.福爾天

B.杜威

C.鮑爾斯

D.阿魯爾

答案及解析：

1.【答案】B【解析】A選項，具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。B選項，一般遷移也稱普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。C選項，垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。D選項，負遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。結(jié)合題干表述，學(xué)習(xí)態(tài)度的遷移屬于一般遷移。故本題選B。

2.【答案】B【解析】A選項，教學(xué)策略指教師采取的有效達到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃，包括教學(xué)事項的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用設(shè)計等。B選項，教學(xué)設(shè)計是指在實施教學(xué)之前由老師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價等進行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計方案的過程。C選項，教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式。D選項，教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進行教學(xué)測量和評價、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)。結(jié)合題干表述，符合教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵。故本題選B。

3.【答案】A【解析】生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格或圖解等，以加強其深層理解。選項B，視覺聯(lián)想是記憶術(shù)的一種，是通過人為的聯(lián)想，使無意義的材料和頭腦中鮮明、生動、奇特的形象結(jié)合起來，從而提高記憶效果;選項C，記憶術(shù)指的是人們把那些枯燥無味、但又必須記住的信息“牽強附會”地賦予其意義，使記憶過程變得生動有趣的方法。選項D，元認知監(jiān)控策略是指在認知過程中，根據(jù)認知目標(biāo)及時檢測認知過程，尋找兩者之間的差異，并對學(xué)習(xí)過程及時進行調(diào)整，以期順利實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的策略。包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)控自己的速度和時間等。根據(jù)題意，故本題選A。

4.【答案】C【解析】奧蘇貝爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們(家長、教師等)的贊許或認可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)做好的一種需要。題干中，利用評選“優(yōu)秀學(xué)生”等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，目的是為了讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)以提升自己相應(yīng)的地位或成績排名，屬于發(fā)揮自我提高的內(nèi)驅(qū)力。故本題選C。

5.【答案】B【解析】在教育學(xué)發(fā)展過程中，逐漸形成的理論派別主要有實驗教育學(xué)、文化教育學(xué)、實用主義教育學(xué)和批判教育學(xué)等。其中，批判教育學(xué)的代表人物有鮑爾斯、金蒂斯、布厄迪爾等，實用主義教育學(xué)的代表人物為杜威。故本題選B。